前沿引領(lǐng)，雙元一體，數(shù)控專業(yè)從“制”向“智”的轉(zhuǎn)型升級(jí)
北京金隅科技學(xué)校 張玉榮 丁賓 車遂光
摘 要：2015年，北京開始有序疏解非首都城市功能，北京制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)升級(jí)，科技創(chuàng)新的資源、人才優(yōu)勢(shì)凸顯，面向一般制造業(yè)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)亟待改革以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)形勢(shì)發(fā)展。北京金隅科技學(xué)校專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)通過(guò)引進(jìn)高端研發(fā)型企業(yè)駐校，實(shí)現(xiàn)前沿技術(shù)領(lǐng)域與專業(yè)課程的融匯貫通，形成專業(yè)向高端化、高技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，共建工程師學(xué)院，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共建共享師資、開發(fā)特色課程、共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)接行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，提升社會(huì)服務(wù)能力，開創(chuàng)校研企合作的新模式，快速實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)及可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：校企融合 轉(zhuǎn)型升級(jí) 高端引領(lǐng) 人才培養(yǎng)
一、背景
2015年4月30日，《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》文件要求有序疏解北京非首都功能，一般制造業(yè)被列入疏解范圍。2016-2020年期間，北京市累計(jì)退出一般制造業(yè)企業(yè)2154家，一般制造企業(yè)人才需求快速萎縮。但是，北京作為科技創(chuàng)新中心的產(chǎn)業(yè)技術(shù)以及人才優(yōu)勢(shì)依然存在，高端制造、智能智造、研發(fā)試制等高科技企業(yè)以及航空、航天的高端產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求提出更高的要求。
面對(duì)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)巨變，專業(yè)的發(fā)展走到了十字路口，如何對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求？培養(yǎng)什么樣的人？一系列的難題擺在了學(xué)校面前，專業(yè)改革勢(shì)在必行！
2016年，學(xué)校積極主動(dòng)作為，引進(jìn)高端企業(yè)駐校，對(duì)接高科技研發(fā)企業(yè)人才需求開展專業(yè)升級(jí)探索，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立面向創(chuàng)新性高精尖制造企業(yè)，以具有世界領(lǐng)先地位的無(wú)模成型技術(shù)為技術(shù)引領(lǐng)，探索面向智能制造、先進(jìn)制造、綠色制造的創(chuàng)新型高科技企業(yè),對(duì)接工藝試驗(yàn)、高端裝備應(yīng)用等高技術(shù)崗位開展人才培養(yǎng)，取得了突出成績(jī)。
二、主要做法
1.引起駐校，構(gòu)建“雙元一體”體制機(jī)制
2016年，經(jīng)過(guò)反復(fù)遴選、溝通，在原機(jī)械研究總院?jiǎn)沃业略菏亢蛯W(xué)校校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，中國(guó)機(jī)械研究院先進(jìn)成形技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室落戶學(xué)校，具有世界領(lǐng)先水平的先進(jìn)成形技術(shù)裝備和工程技術(shù)博士、研究團(tuán)隊(duì)入駐學(xué)校，開創(chuàng)了北京職業(yè)院校和研究院合作的先河，為專業(yè)對(duì)接高端企業(yè)開展人才培養(yǎng)提供了有利條件，為可持續(xù)發(fā)展注入了活力。拉開了校企共建數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的序幕。
深化校企合作，首要的問(wèn)題就是建立有效的合作機(jī)制。校企雙方圍繞合作目標(biāo)、模式、機(jī)構(gòu)、章程、合作領(lǐng)域、內(nèi)容及方式、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容，頂層制訂了學(xué)校和企業(yè)“雙元一體”育人體制機(jī)制框架、管理制度、合作領(lǐng)域、師資互助、融合發(fā)展等制度，為專業(yè)雙主體育人機(jī)制提供了制度保障。學(xué)校借助企業(yè)人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深化校企融合發(fā)展，快速推進(jìn)了專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，育人效果突出。2018年，該專業(yè)改革建設(shè)成果獲得北京市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
2.依托前沿技術(shù)，專業(yè)課程對(duì)接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
2016-2018年，引進(jìn)了機(jī)械研究院國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室這只金鳳凰后，校企根據(jù)北京作為科技創(chuàng)新中心和智能裝備產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地的發(fā)展方向，開展了典型智能制造、無(wú)模成形技術(shù)領(lǐng)域?qū)釉谥悄苎b備企業(yè)的裝備研發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、操作試驗(yàn)、成果轉(zhuǎn)化高技術(shù)崗位人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)掌握新工藝、應(yīng)用新裝備的創(chuàng)新型技能人才的數(shù)控專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了專業(yè)的高端化、品牌化的專業(yè)定位。系統(tǒng)進(jìn)行制度框架及人才培養(yǎng)課程體系（圖1）建設(shè)，7門具有鮮明企業(yè)特征、對(duì)接前沿技術(shù)的核心課程、企業(yè)化課程納入到課程體系中，課程體系實(shí)現(xiàn)了升級(jí)。
圖1 學(xué)崗直通數(shù)控專業(yè)課程體系
3.以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
2019年，學(xué)校提出希望深化合作探索實(shí)體化運(yùn)營(yíng)，助推數(shù)控專業(yè)改革向縱深發(fā)展，聯(lián)合共建工程師學(xué)院，這一提議得到了企業(yè)的積極響應(yīng)。
校企聯(lián)合圍繞實(shí)體化建設(shè)運(yùn)營(yíng)工程師學(xué)院建設(shè)的目標(biāo)，開展實(shí)踐研究、明確建設(shè)目標(biāo)、路徑及方法，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和人才市場(chǎng)需求變化，優(yōu)化教學(xué)組織模式，探索具有北京職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建了具有鮮明研發(fā)型企業(yè)特色的“雙元一體，學(xué)崗直通”特色的數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式（圖2）及課程體系。
圖2 雙元一體，學(xué)崗直通人才培養(yǎng)模式
4.打造融合型師資團(tuán)隊(duì)，提升教師專業(yè)能力
改革是艱辛的，無(wú)數(shù)的困難擋在改革路前，師資水平與新技術(shù)無(wú)法對(duì)接、實(shí)訓(xùn)條件與生產(chǎn)脫節(jié)，教學(xué)資源不足等系列的挑戰(zhàn)與困難亟需破解，改革是一條充滿了艱辛與汗水的道路。
2017年開始，校企圍繞師資共建，打造研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，通過(guò)課題研究、標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、教材開發(fā)、企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)、資源建設(shè)等方式，聚焦無(wú)模產(chǎn)品設(shè)計(jì)、綠色高端制造、逆向技術(shù)等核心技術(shù)領(lǐng)域，在實(shí)踐中提升教師專業(yè)能力、教科研能力和服務(wù)社會(huì)能力。
3年時(shí)間里，20多名教師走進(jìn)企業(yè)，800多天的時(shí)間內(nèi)，他們深入機(jī)械科學(xué)研究院、濰坊技術(shù)開發(fā)應(yīng)用平臺(tái)、懷柔平臺(tái)、研發(fā)基地及無(wú)模技術(shù)應(yīng)用企業(yè)開展企業(yè)調(diào)研（圖4）、實(shí)踐，并參加各級(jí)培訓(xùn)20多個(gè)批次，師資能力得到大幅提升。
5.共建共享新技術(shù)資源，專業(yè)內(nèi)涵高端化發(fā)展
2019年，伴隨北京市首批工程師學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)獲批，在職業(yè)教育改革政策引領(lǐng)下，校企迅速達(dá)成進(jìn)一步合作協(xié)議，校企合作邁進(jìn)深水區(qū)。
校企師資共建為核心，圍繞打造研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)開展了大規(guī)模師資建設(shè)。通過(guò)課題研究、標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、教材開發(fā)、企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)、資源建設(shè)等方式，聚焦無(wú)模產(chǎn)品設(shè)計(jì)、綠色高端制造、逆向技術(shù)等核心技術(shù)領(lǐng)域，在實(shí)踐中提升教師專業(yè)能力、教科研能力和服務(wù)社會(huì)能力。
2年多時(shí)間里，校企聯(lián)合采集開發(fā)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、高端制造、增材制造、無(wú)模成形、逆向技術(shù)等核心領(lǐng)域生產(chǎn)案例集7套，案例共計(jì)50余個(gè)，開發(fā)多媒體資源600多分鐘。校企師資團(tuán)隊(duì)開發(fā)具有企業(yè)特征的核心課程教材5本，配套教學(xué)資源40套，資源容量100G，形成了橫跨設(shè)計(jì)、高端制造、無(wú)模成形及打印等技術(shù)領(lǐng)域的較為完備的專業(yè)教學(xué)資源。
2年時(shí)間里，校企共計(jì)投入3000余萬(wàn)元建設(shè)集教學(xué)、科研驗(yàn)證、技術(shù)服務(wù)為一體，集基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)功能為一體的2000多平米綜合實(shí)訓(xùn)基地（圖3）。搭建了環(huán)境友好，集專業(yè)教學(xué)、教師企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生實(shí)習(xí)、成果轉(zhuǎn)化的共育平臺(tái)，已經(jīng)形成服務(wù)社會(huì)的能力。
圖3 生產(chǎn)技能綜合實(shí)訓(xùn)基地
三、成果成效
1.對(duì)接高端研究型企業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)
自校企聯(lián)合開展建設(shè)以來(lái)，積極順應(yīng)北京職業(yè)教育校企融合發(fā)展趨勢(shì)，校企順利推進(jìn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)改革的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)踐。通過(guò)與頂尖研究院深度合作，推動(dòng)了前沿技術(shù)領(lǐng)域與專業(yè)課程的融匯貫通，專業(yè)規(guī)劃、課題研究、課程開發(fā)、教材及資源建設(shè)工作取得階段成果，奠定了專業(yè)向高端化、高技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)控專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
專業(yè)升級(jí)期間，教師團(tuán)隊(duì)中1名入選北京市職教名師培養(yǎng)計(jì)劃并獲評(píng)北京市數(shù)控專業(yè)帶頭人，1名教師獲評(píng)北京市骨干教師，4名教師組成團(tuán)隊(duì)獲得北京市教學(xué)教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)成果獲得北京市優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
2.發(fā)揮融合優(yōu)勢(shì)，服務(wù)行業(yè)能力躍升
校企在共建師資、基地、課程的過(guò)程中，逐漸建設(shè)形成了一支研究型教師團(tuán)隊(duì)，教師的教科研能力在實(shí)踐中大幅提升。2年時(shí)間，團(tuán)隊(duì)開展技術(shù)驗(yàn)證4項(xiàng)、提供技術(shù)服務(wù)2項(xiàng)、開展員工培訓(xùn)7個(gè)批次，發(fā)表研究論文8篇，研發(fā)裝備標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)，在研標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)。其中，標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)填補(bǔ)了無(wú)模成形機(jī)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的空白，團(tuán)隊(duì)初步形成服務(wù)行業(yè)、輻射行業(yè)發(fā)展的能力。
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1.立足行業(yè)建專業(yè)，引企駐校轉(zhuǎn)高端
學(xué)校在開展專業(yè)改革建設(shè)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持面向北京綠色制造、高端制造產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的變化，堅(jiān)持“高端引領(lǐng)、協(xié)同創(chuàng)新、共建共享、服務(wù)社會(huì)”的開放理念，引進(jìn)研發(fā)型高科技企業(yè)合作，把專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革建在高端制造的研發(fā)、生產(chǎn)、驗(yàn)證、成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)鏈上，以師資、課程、基地等為抓手推進(jìn)改革實(shí)踐，打造育人體系，提升培養(yǎng)高精尖企業(yè)所需要的技能型、創(chuàng)新型人才的能力。
2.立足高端育人才，機(jī)制建設(shè)是保障
推動(dòng)專業(yè)的高端化、品牌化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高端人才培養(yǎng)的目標(biāo)。管理制度及框架設(shè)計(jì)是專業(yè)建設(shè)取得成功的根本保證，也是工程師學(xué)院建設(shè)的根本保證。校企建設(shè)完成了學(xué)院章程、科研課題合作、互兼互聘等管理、項(xiàng)目合作、師資實(shí)踐、專項(xiàng)財(cái)務(wù)管理等制度建設(shè)，有效促進(jìn)了校企深度融合的產(chǎn)教共同體的形成，保障了工程師學(xué)院日常工作順利推進(jìn)，協(xié)同育人的正常運(yùn)行。
3.不足與改進(jìn)
技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)能力、績(jī)效意識(shí)仍需要加強(qiáng)，高水平標(biāo)志性成果產(chǎn)出和成績(jī)亮點(diǎn)打造不足。學(xué)?？梢赃M(jìn)一步開展制度建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局和社會(huì)發(fā)展同步，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性，發(fā)揮職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展供給人才的重要作用，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的創(chuàng)新力和服務(wù)能力。
五、推廣應(yīng)用
校企在開展合作的過(guò)程中，深入貫徹了共建共享，服務(wù)社會(huì)的理念，取得了一定的建設(shè)成效。校企合作研發(fā)《五軸聯(lián)動(dòng)數(shù)字化無(wú)模鑄造精密成形機(jī)精度檢驗(yàn)》標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)，填補(bǔ)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)空白。協(xié)同開展企業(yè)技術(shù)服務(wù)8項(xiàng)，創(chuàng)造橫向價(jià)值8.5萬(wàn)余元。聯(lián)合開發(fā)校企融合型教材5本，建設(shè)培訓(xùn)資源100GB，初步形成輻射行業(yè)發(fā)展的能力。
